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　　權(quán)威解讀

　　陜西省高考綜合改革自2022年全面啟動，2025年整體實施，即從2022年秋季入學的高一年級開始啟動。為幫助大家系統(tǒng)了解和準確把握我省高考綜合改革的政策措施、程序規(guī)則等，6月28日，陜西省教育廳、省教育考試院對學生和家長關(guān)注的熱點問題做了解讀。

　　問：高考綜合改革后，實施“3+1+2”模式和傳統(tǒng)的文理分科有何區(qū)別？

　　答：“3+1+2” 模式和傳統(tǒng)的文理分科有著本質(zhì)上的區(qū)別。一是目標導向不同�！�3+1+2” 模式既體現(xiàn)了物理、歷史學科的基礎性作用，突出了高校不同學科專業(yè)選才的要求，也注重學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　二是選擇科目組合不同�！�3+1+2” 模式下，學生在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面。而傳統(tǒng)文理分科僅有2種固定的組合供考生選擇。其中，文科考生只能選擇思想政治、歷史、地理1種固定組合，理科考生只能選物理、化學、生物學1種固定組合。

　　三是考試內(nèi)容不同�！�3+1+2” 模式中，學生參加全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目考試時不分文理，所有考生的考試試卷完全一致。而傳統(tǒng)文理分科的數(shù)學考試科目，試卷的內(nèi)容和難度則是有區(qū)分的。

　　問：為什么要實施選課走班？

　　答：“3+1+2”模式下，理論上有12種選科組合。面對學生多種選科組合，按文、理科現(xiàn)有模式編班，或按12種選科組合編班，均不可行，只能實施選課走班，即學生的日常管理在一個固定的班級(行政班) ，同時，學生按照自主選擇的科目到不同的教室(教學班)上課。實施選課走班教學是實施普通高中課程改革、推進普通高中人才培養(yǎng)的必然要求，是適應高考綜合改革的舉措之一，是一項旨在尊重學生個性差異、擴大學生學習自主選擇權(quán)、滿足不同潛質(zhì)學生學習需要的重要舉措，是因材施教、促進學生全面而有個性發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量的教學方式。

　　問：如何開展選課走班教學？

　　答：推進實施選課走班管理是高考綜合改革和普通高中課程改革的標志性工作。對學校而言，一要加強課程管理，做好課程規(guī)劃，強化課程建設，規(guī)范課程管理，確保學生有課可選；二要完善選課制度，加強選課指導，促進學生科學有序選課，保障學生選課權(quán)利；三要優(yōu)化教學組織管理，加強行政班常規(guī)管理，強化教學班動態(tài)管理；四要規(guī)范教育教學評價管理，推進教學質(zhì)量評價改革，促進教學質(zhì)量不斷提高。

　　問：選課走班與傳統(tǒng)行政班的區(qū)別是什么？

　　答：走班教學和行政班教學雖然都是集體教學的組織形式，但是二者的管理形式差別較大，主要區(qū)別有以下幾點：一是行政班下，某學科教師和其他同班任課教師教相同的學生。走班教學下，某學科老師跟其他任課教師教不同學生。行政班級管理者主要是班主任，走班教學班級的管理者主要是學科教師。

　　二是行政班的班級是同年級平行分班，走班教學的班級不是平行分班。

　　三是學生在行政班上課的教室和座位基本固定不變，學科老師走班授課。學生在走班教學班上課會按照選課組合更換教室和座位。如一個學生上物理課去A1教室，上地理課去B3教室。

　　問：為什么要完善普通高中學生綜合素質(zhì)評價制度？

　　答：普通高中學生綜合素質(zhì)評價是客觀反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況的系統(tǒng)評價，是培育學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學生健康發(fā)展的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的重要舉措。開展綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生自我認識、自我完善，積極主動地發(fā)展；有利于把握學生成長規(guī)律，從過于關(guān)注學生成績向更加關(guān)注學生發(fā)展過程轉(zhuǎn)變，切實轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式；有利于促進評價方式改革，改變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

　　問：綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容有哪些？

　　答：綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等5個方面。主要考查學生愛國情懷、遵紀守法、創(chuàng)新思維、體質(zhì)達標、審美能力、勞動實踐等。

　　問：高中學校通過什么方式記錄學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況？答：采用真實記錄方式，客觀記錄學生綜合素質(zhì)發(fā)展各方面情況。高中學校通過高中學生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)，為每一名學生建立個人成長電子檔案。在教師指導下，學生自主記錄個人主要成長經(jīng)歷及突出表現(xiàn)，按照省教育廳統(tǒng)一要求，學生在每學期末整理、遴選具有代表性的記錄材料形成評價記錄表。高中畢業(yè)時，根據(jù)評價系統(tǒng)原始記錄中有代表性的典型材料，生成學生綜合素質(zhì)檔案。其中，學業(yè)水平考試成績、學分和體質(zhì)健康測試成績等，由所在學校、教育行政部門等相關(guān)單位統(tǒng)一導入。

　　問：綜合素質(zhì)檔案材料如何應用？

　　答：一是由高中學校用于學生教育。高中學校利用綜合素質(zhì)檔案材料，分析把握學生成長過程，全面優(yōu)化課程建設，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、做好自我成長規(guī)劃，促進學生全面而有個性的成長。

　　二是作為高校招生錄取的重要參考。高校按照教育部規(guī)定，制定綜合素質(zhì)檔案材料的具體使用辦法，把評價結(jié)果作為招生錄取的重要參考。

　　問：如何確保高中學生綜合素質(zhì)檔案材料的真實可信？

　　答：一是強化管理。建立健全材料公示制度、抽查制度、申訴與復議制度、誠信責任追究制度，對弄虛作假者按國家有關(guān)規(guī)定給予嚴肅處理，確保綜合素質(zhì)材料真實可靠。

　　二是客觀記錄。綜合素質(zhì)評價是學生成長過程中典型事實的真實記錄，以事實材料為佐證，有據(jù)可查。三是公開透明。用于招生使用的活動記錄和事實材料必須進行公示，經(jīng)公示無異議后由學生本人和學校相關(guān)負責人在網(wǎng)絡管理平臺上確認，所在學校最終審核把關(guān)。

　　問：普通高校招生專業(yè)如何設置選考科目要求？

　　答：高校結(jié)合自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，研究本校專業(yè)人才培養(yǎng)對高中學生學科基礎的需要，對每個具體專業(yè)提出選考科目要求。比如，某高校的某專業(yè)要求考生必選“物理”，對其余科目不做要求，則表示考生3門選考科目中只要有物理科目就可報考該專業(yè)。如果某高校的某專業(yè)要求考生除了“物理” 之外，還要選擇“化學”，那么考生3門選考科目中就需要同時有“物理”和“化學”科目，才可以報考該專業(yè)。

　　記者獲悉，我省將匯總各招生高校所報送的選考科目要求后，提前提供考生參考。

　　問：普通高校招生計劃如何編制？

　　答：普通高校將按照提前公布的本校擬招生專業(yè)的選考科目要求，并根據(jù)人才培養(yǎng)需要，按照物理科目組合和歷史科目組合兩類分別編制招生計劃，對選考科目的要求將明確到每一個招生專業(yè)中。 如果某一專業(yè)既可以按物理科目組合招生，也可以按歷史科目組合招生，也需分開編制招生計劃。記者 任娜

　　責任編輯：梅鐿瀧